南通星启点ABA训练有效吗

指令"拍拍手"。当孩子没有模仿能力时我们可以运用身体辅助，手把手地教;待孩子有一定的模仿能力后，我们要借助于他的模仿。先示范给他看，然后要求他模仿拍手。示范就是视觉辅助。从身体辅助过度到视觉辅助，这是独自意识的增强。身体辅助也许不是对语言的理解而是对成人辅助手势的理解。视觉的辅助也许也不是对语言的理解而是对视觉印象的理解。这些都只是过度，目的是使孩子逐步理解语言。摆脱辅助的标志就是孩子在听指令后独自做出拍手的动作。又如指令"过来"。在孩子与成人面对面时，他对指令的正确反应也许是对眼神的理解即成人看着他的眼神，未必是对语言的理解。辅助频率的降低。ABA跟DTT是一样的吗？南通星启点ABA训练有效吗

以语言为例来说明。很多家长反应，孩子的语言迟迟不能从重复性语言上升为主动表达。原因就是家长的辅助太频繁使得孩子依赖家长的辅助而丧失了主动表达的机会，进而丧失了表达的主动意识。例如:孩子想要饼干时，家长马上说"你说，我要饼干。"孩子重复出来后，家长给予饼干。孩子对表达的理解就是对大人声音的模仿。至于大人说话的意思、在何种场景下说这句话，都不用去考虑。成人的不正确做法误导了孩子的理解。因此，训练孩子的主动表达是要强调他的主动性而不是说的内容是否完整。可以借助于模仿，但在孩子有需求时要等待而不是及时辅助。等待的过程就是孩子独自思考的过程。思考我要说什么，妈妈才能满足我。什么样的话适合这样的场景。南通星启点ABA训练有效吗强化物使用技巧：及时强化，间歇强化，强化消退。

强化的原则指教学中对学生行为进行强化时所必须遵循的基本要求。①一致性原则，指教师对学生强化的内容、性质、标准要坚持一致，强化所提供的各种反馈信息要前后一致，避免相互矛盾。其次，教师要保证标准和方向上的统一，言出必行。②客观性原则，指强化要客观公正，科学合理，不能主观臆断，以致使强化不符合实际情况。③及时性原则，指教师在学生行为反应后及时给予信息反馈，以提高学生对强化的认识和理解。④效能性原则，指教学中教师要充分发挥强化对行为积极有效的影响。

ABA干预的争议尽管ABA干预在科学上有着坚实的基础，并且被广泛应用，但它也引发了一些争议和批评。以下是一些主要的争议点：1.强迫性行为一些批评者认为，ABA干预可能过于强调行为的规范化，有时候可能会忽略患者的个性和需求，使他们感到过于强迫。2.社会化训练一些争议集中在ABA干预是否过于强调社会化训练，而忽略了患者的自我表达和特长。3.时间和资源ABA干预通常需要大量的时间和资源，包括治疗师的工资和培训，这可能对家庭产生经济负担。4.不一定适用于所有患者尽管ABA干预对许多自闭症患者有效，但并不是所有患者都会受益。有些患者可能需要其他类型的干预方法或支持。应用行为分析法的特点表现为将动作分解为小的单元。

启智认知课程：服务对象：针对缺乏意识模仿、认知理解薄弱、认知发展障碍等需要进行干预训练的儿童。课程内容：前备技能（模仿、听指令、配对分类、视听觉）；认知理解（五大类以及抽象词汇认知、词汇理解、句型理解、词汇运用）；逻辑感念（数学概念、排序、推理、时间概念）；语言表达（仿说、命名、句型表达以及语言组织）分五个阶段进行训练。课程效果：前备技能促进学习能力拓展认知促进理解能力词汇积累促进表达能力语言积累促进社会沟通交往能力课程教具：配套系统认知教具、故事绘本、情景模拟安静书、逻辑狗等DTT的辅助方式包括哪些类型？南通星启点ABA训练有效吗

强化物的选择应考虑的方面有哪些？南通星启点ABA训练有效吗

ABA会教出机械式的，刻板的反馈这个误解来源于错误培训/使用的ABA策略，没有接受系统培训的干预师可能会犯这种错误。要知道，ABA并不是简单能从书里/网站上照搬下来用到某个人身上的。下面是列出的就是一些错误的ABA使用：大量的操练；所有的干预都是一对一，桌面的教学没有数据收集，或者数据收集了之后没有进行分析没有给个体的反馈设计泛化个体偏好物没有评估或者评估频率低没有与其他干预策略结合，或者只在某个时间段内执行（比如，“我们每天做一小时ABA”）干预jin局限于某个场景，没有家长培训或参与没有事前评估就进行干预南通星启点ABA训练有效吗